El pasado 04 de enero de 2023 el Viceconsejero de Universidades, Ciencia e Innovación, en representación de la Comunidad de Madrid, visitó el Colegio Mayor Santillana, donde pudo conocer en profundidad las instalaciones, el plan formativo y la realidad de un colegio mayor masculino adscrito a la Universidad Autónoma de Madrid.
La nueva Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU), que se encuentra en tramitación parlamentaria en el Congreso de los Diputados, impedirá a los colegios mayores adscritos a la universidad pública diferenciar por sexo, tras admitirse una enmienda presentada por Más País-Equo el pasado 12 de diciembre de 2022.
Para conocer la opinión de diversos sectores afectados por esta medida, realizamos una entrevista a Fidel Rodríguez Batalla, Viceconsejero de Universidades, Ciencia e Innovación de la Comunidad de Madrid y a José María Díaz Puente, director del Colegio Mayor Santillana. Ambos representantes charlaron distendidamente sobre la ley en trámite, los actuales modelos de educación y los retos se plantean en la universidad, y en los colegios mayores como parte de esta.
Desde que se admitió esta enmienda hemos conocido las opiniones contrarias a esta medida desde el gremio de colegio mayores, representada por el Consejo de CCMM de España, y de sindicatos como USO con mucha fuerza en el sector. Fidel, nos gustaría conocer cual es la opinión de la Comunidad de Madrid sobre esta Ley.
FRB – Creemos que esta es una ley totalmente politizada, la LOSU no viene a solucionar ninguno de los problemas reales que tiene la universidad española y necesitamos hacerle ver al gobierno central que debemos centrar los objetivos. Con tal de sacar la ley adelante, el gobierno central ha sucumbido a las demandas de nacionalistas e independentistas, y a la presión de Podemos para dar un poder desmedido a algunos colectivos de la universidad. Sin embargo, esta ley no soluciona la gobernanza, la internacionalización ni mucho menos la excelencia. Tenemos que buscar una universidad cada vez más excelente donde prime la capacidad de los estudiantes y de los profesores de máximo nivel, y a partir de ahí todo los demás: tenemos que tener los rectores más valiosos, los mejores, investigación de primer nivel, docencia de calidad, etc. En definitiva, universidades internacionales y que apuesten por la excelencia.
José María, como director de un colegio mayor masculino, ¿Qué puedes decirnos ante las acusaciones vertidas por ciertos sectores de segregación o de comportamientos machistas masivos en los colegios mayores?
JMD – Veo un oportunismo político, que se encuentra con un terreno ya abonado. Creo que no se debe legislar desde la indignación producida por un hecho concreto, un problema aislado, sin ningún tipo de diálogo con los colectivos afectados, y sin estudiar la realidad de lo que sucede en los colegios mayores. No se debe legislar para imponer ideología sino para mejorar la realidad sobre la que se disponen leyes. Para ello hace falta estudiarla y entablar conversación con las partes interesadas. Eso no se ha hecho, ha primado la inmediatez y el aprovechamiento de una oportunidad para, una vez más, empobrecer la pluralidad en el ámbito educativo. Actuar desde la ignorancia es siempre peligroso, ni los colegios mayores reciben dinero público, ni proliferan en ellos los comportamientos sexistas, sean mixtos o diferenciados.
Fidel, ¿A qué crees que se debe esta enmienda? ¿Cuál es el fin de la misma?
FRB – Sobre la enmienda a los colegios mayores diferenciados que ha hecho el gobierno de España en el marco de la LOSU, nosotros nos oponemos totalmente porque entendemos que coarta la libertad, tanto de las familias como la de los estudiantes y de los colegiales. Queremos que prime la libertad de elección, que este modelo que ha funcionado a lo largo de los años se mantenga. Entendemos que prohibiendo la adscripción de colegios mayores diferenciados a universidades públicas vamos a conseguir que estas instituciones, que han demostrado a lo largo de su historia su utilidad en la sociedad formando a chicos y a chicas muy bien preparados en todos los ámbitos, tanto académicos como en valores de la vida, tengan que adscribirse a universidades privadas. Esto va a provocar una universidad pública menos plural y menos abierta a la diversidad.
José María, desde tu experiencia personal nos gustaría conocer un poco más, ¿Cómo es la vida dentro de un colegio mayor masculino? ¿Qué aporta Santillana a los jóvenes y a la vida universitaria?
JMD – En primer lugar, la posibilidad de elegir este tipo de alojamiento. A efectos residenciales nuestro colegio es masculino, pero fomenta y participa de una vida universitaria que es mixta, como es lógico. Esta separación a la hora de convivir la eligen muchos estudiantes cuando optan por un piso compartido, no es nada extraño, y lo normal es que puedas elegir a quien quieras. Estamos hablando de personas mayores de edad y familias que eligen un modelo residencial.
En cuanto a las posibilidades formativas de un colegio mayor de estas características: son muy grandes, y es importante apoyar a los colectivos que se preocupan por formar a las futuras generaciones. Nuestro modelo no es que sea mejor ni peor que otros, simplemente creemos en él y tenemos comprobados sus frutos para quien libremente lo escoge. Personalmente, creo en la diversidad y en la pluralidad, y lo que a unos funciona a otros no; nunca he creído en el café para todos. Desde este punto de vista, es necesario fomentar distintos modelos y que los universitarios y sus familias elijan el que crean mejor para ellos. La educación mixta tiene una serie de características, al igual que la diferenciada, y lo que debemos hacer es convivir. La pluralidad ha sido siempre un elemento que enriquece nuestra sociedad. Es más, el talento educativo suele huir de consignas y controles burocráticos, y lo que se consigue al eliminar la pluralidad es reducir la calidad de la formación pública.
Fidel, uno de los argumentos de la enmienda para impedir la adscripción de colegios mayores masculinos o femeninos a las universidades públicas es que no se beneficien del dinero público. ¿Nos podrías decir qué ayudas o subvenciones reciben dichos colegios mayores?
FRB – La financiación de la Comunidad de Madrid a los colegios mayores es inexistente y las universidades públicas, por los datos que tengo, ya que eso es una decisión en todo caso de la propia universidad, tampoco financian a los colegios mayores, es más, en algunos casos son los colegios mayores los que revierten algunos ingresos a las universidades por el uso de sus instalaciones para sus actividades. La realidad es que los colegios mayores son autosostenibles y en ningún caso hay una relación directa de financiación pública a los colegios mayores.
En el punto de tramitación de la ley en que nos encontramos ¿Fidel, nos podrías decir qué actuaciones va a llevar a cabo la Comunidad de Madrid?
FRB – Desde la Comunidad de Madrid estamos muy expectantes en el desarrollo de esta ley y estamos analizando todas las posibilidades y, en la medida de nuestras posibilidades, nos comprometemos a intentar mejorarla y ver hasta qué punto podemos, de alguna manera, rectificarla o adecuarla a la comunidad universitaria de Madrid, una de las más grandes y potentes del país y que aspira a ser la mejor región universitaria del mundo en español. Por eso no podemos tener una ley que lo que hace es todo lo contrario, limitarnos en la internacionalización de las universidades, en el talento y, sobre todo, en hacer universidades de máxima excelencia.
¿Y Santillana, José María? ¿Qué pasos va a seguir? ¿Cuándo vence vuestra adscripción con la Universidad Autónoma de Madrid? ¿Cómo os gustaría que se resolviera este asunto?
JMD – Tenemos todavía por delante 2 años de adscripción a la UAM, hasta diciembre de 2024, y nos gustaría seguir contribuyendo al sistema público y que, desde el gobierno, se valorara la labor de los colegios mayores (sean mixtos o diferenciados) y el enriquecimiento que supone para los estudiantes poder elegir y disfrutar de todas las actividades que se hacen en ellos. Que no se mire desde una ideología monolítica, que margina todo lo diferente. Esta manera de actuar es peligrosa. En la educación, como en cualquier otro tema clave de la sociedad, debemos dejar libre iniciativa y no desincentivar a los actores sociales que quieren contribuir a algo tan importante y complejo como es la educación de la juventud.
Los colegios mayores deberían contar con el apoyo del gobierno, tengan un modelo u otro, ya que contribuimos mejorar el talento que sale de la universidad, no solo en competencias técnicas, sino en una serie de competencias vitales y valores, tan necesarios en entornos donde crece la corrupción; jóvenes, en definitiva, con afán de servicio y solidarios, capaces de manejarse en la compleja realidad de nuestras sociedades.
Estamos ante un tema que hay que tomarse muy en serio, si queremos alcanzar un sistema educativo de excelencia. Me parece muy interesante que, si queremos poner Madrid como referencia a nivel mundial, se viera a los colegios mayores como un complemento a la educación que se da en la universidad, desde el punto de vista del desarrollo personal de los jóvenes y el enriquecimiento que supone una convivencia de estas características. En definitiva, valorar su labor, su contribución a la vida universitaria, y no estrangular su genio educativo con ideologías que poco o nada tienen que ver con la educación.
Por último, nos gustaría dejaros vía libre para que nos comentarais cualquier asunto relacionado con este tema que no hayamos tratado y que penséis que es relevante.
FRB – Me gustaría dar las gracias al Colegio Mayor Santillana y a su director, José María Díaz Puente, que nos ha recibido con su equipo directivo. Es muy importante que la Comunidad de Madrid trabaje con sus universidades públicas y sus colegios mayores adscritos. Queremos que Madrid sea un sitio megadiverso y que nuestra gran bandera de la libertad también se vea en la universidad. Que las familias y los colegiales puedan decidir, cuando vienen a Madrid a estudiar, donde quieren vivir y convivir porque, obviamente, un colegio mayor es la extensión de la universidad, de su vida. Son, posiblemente, los mejores años de la vida formativa de los estudiantes, y es un gran valor añadido que no solo reciban formación académica, sino también esa formación en valores que les permita llegar a ser grandes profesionales y personas.
JMD – Agradecer su presencia a Fidel, como representante de la Comunidad de Madrid. Es vital para nosotros sentir el apoyo del gobierno con este tipo de visitas, de modo que pueda actuar con conocimiento de la realidad. Hay que pisar el terreno y conocer el trabajo que se realiza en los colegios mayores. Formar en valores no es una labor fácil y requiere de toda la ayuda posible. Estamos hablando de una cuestión clave de la nuestra sociedad, la educación de la juventud, lo que no se hace con consignas ni falta de pluralidad, sino con marcos amplios de libertad, y así acertar lo mejor posible con la singularidad que cada joven universitario supone.
Si nos preguntasen si queremos ser una persona exitosa, prácticamente todos diríamos que sí, pero si la pregunta fuera: ¿Qué es para ti el éxito? Seguro que acumularíamos tantas definiciones como personas.
Para darnos un poco de luz y ayudarnos a encontrar el camino que nos lleve al éxito, vino al Colegio Mayor Santillana, el pasado jueves 24 de noviembre de 2022, dentro de nuestro programa Héroe® de excelencia personal, Verónica Carrascosa, coach ejecutiva y de equipos, embajadora MapsTell® para España y Portugal.
Según ella, esa búsqueda debe suponer vivir acorde con nuestros valores, pasiones, habilidades y modelos, manteniendo un equilibrio en todos los ámbitos de la vida.
¿Y, según ella, cuáles son las claves para poder alcanzar ese éxito?
En primer lugar, tener claro «para qué» hacemos las cosas; conocer cuáles son nuestras motivaciones, esto es, lo que nos mueve a hacer cosas.
Por otro lado, nos dejó clara la importancia de nuestra actitud ante los acontecimientos que nos ocurren. Es muy probable que a menudo no tengamos muchas opciones para influir en lo que nos pasa en la vida, pero lo que sí depende únicamente de nosotros es la manera en la que encajamos todo lo que nos sucede: nuestra actitud.
Para poder influir en ella debemos realizar una gestión emocional eficiente, tener claro que nuestras emociones son nuestras (valga la redundancia) y ser nosotros los que controlemos el modo de gestionarlas sin conceder a los demás la capacidad/poder de hacerlo.
En tercer lugar, el autoconocimiento. Parece algo básico, pero en realidad es complicado ya que ni nos preocupamos ni nos paramos a comprender quiénes somos, aspectos fundamentales en nuestro desarrollo. Y debemos tener claro que no es lo mismo ser que hacer.
Solo si nos conocemos podremos querernos porque no se puede querer algo que no se conoce. Y solo si nos queremos y preocupamos de nosotros mismos, podremos «trabajarnos» para darnos a los demás.
De igual manera, debemos tener autoconfianza. Para poder confiar en nosotros, debemos aprender a querernos y para querernos debemos conocernos, ya que, recuerda: no se puede querer algo que no se conoce.
Esa autoconfianza nos ayudará tanto a decir «sí» como a decir «no», esto es, a poner límites a lo que no nos conviene y dar luz verde a nuestros sueños y proyectos.
Nuevamente, esto que parece tan simple, conlleva una manera distinta de afrontar nuestro día a día y un cambio en el modo en el que nos vemos a nosotros mismos y a los demás.
Muchas gracias, Verónica, por todo lo que nos aportaste. Ojalá podamos ser los héroes de nuestro destino; para ello intentaremos seguir tu consejo al citar a Gandhi:
«Tened pensamientos que creen palabras que provoquen actos que se conviertan en hábitos, antesala de costumbres que eduquen nuestro carácter que será el que forje nuestro destino»
«Soy ludópata rehabilitado, estuve a punto de perder la vida porque el juego la convirtió en un infierno».
Juan Carlos Gallego tuvo una vida normal: se casó, tuvo dos hijas y una vida estructurada hasta que, a los 50 años, aparecieron las apuestas deportivas. Le gustaba el deporte, ganar dinero rápido, los números, las estadísticas y una inquietud por «reventar la banca»; ese cóctel favoreció su adicción.
Fotografía: Rafael Parra
Y es que la adicción al juego suele comenzar de una manera parecida: entre amigos, apostando el sábado en el partido de tu equipo para echarse unas risas y pasar un buen rato, hasta que todo evoluciona y te encuentras perdiendo dos mil euros diarios en partidos de cualquier país del mundo, a cualquier hora y, lo peor, solo, porque no quieres que tu círculo te vea y sepa que eres adicto.
Llegas a un punto en el que las relaciones sociales te resultan indiferentes porque lo único que te importa es apostar, por encima incluso de un beso de tus hijas, una velada con tu mujer o cualquier otra cosa de este mundo.
Bajo la falsa promesa de una fácil ganancia, se esconde una realidad que todos quieren obviar porque se piensan más inteligentes que el resto de los incautos que sucumbieron antes que ellos: el juego está preparado para que siempre gane una persona (la empresa) a costa de que muchos pierdan (los jugadores) engrosando los beneficios. Para que esto ocurra, eres manipulado por una industria sumamente profesionalizada, que te hace pensar, como los trileros de las ferias de pueblo, que es muy fácil ganar, «invitándote» a que lo compruebes porque, total: ¿Qué puedes perder: 5, 10, 20 Euros? ¿Quién no tiene ese dinero para probar suerte un día? ¡Ay, amigo! Como ganes al principio, picaste como salmón en la caña de un veterano pescador. Te habrás llevado el cebo, pero acabarás perdiendo seguro.
Eso le pasó a Borja Rodríguez, quien, con veinte años se fue a un casino para celebrar un cumpleaños con unos amigos. Ese día tuvo la mala suerte de picar el anzuelo al ganar 150 Euros. Y es que en ese justo momento su mente hizo clic, sintió que su destino había cambiado y que podía ganarse la vida así, jugando y sin trabajar. Sus visitas se fueron acortando en el tiempo: cada dos semanas, cada semana, varias veces a la semana. Y fue disminuyendo el grupo de asistentes al casino, hasta que acabó yendo a diario, solo y a escondidas, mintiendo a su familia y amigos. Cuando el casino se le hizo incómodo porque tenía que inventarse cosas y mentir, se pasó al ámbito 2.0, las apuestas deportivas, mucho más fáciles, accesibles, inmediatas e impersonales. Además, le gustaba el deporte, nuevamente el cóctel perfecto.
A partir de aquí, su vida se convierte en un desastre. No quiere tener contacto con nadie para evitar la posibilidad de que le descubran (familia, amigos…). Al final quiere más y más, pero no dinero, sino emoción, dopamina y adrenalina, por lo que acaba apostando todo el tiempo que está despierto, y pasa de apostar cinco Euros a perder once mil en menos de tres horas. Os podéis imaginar lo que eso significa para una persona con un salario estándar; había que parar esto.
Borja fue a APAL (Asociación para la prevención y ayuda al ludópata http://apalmadrid.org/#/home) y al llegar le pasó algo muy común: se sentía diferente al resto de los adictos, porque el percibía que sí, que podía tener un «problemilla» de juego para el que necesitaba algo de ayuda, pero medio año después admitió que tenía una enfermedad que debía tratar para curar. Hoy, treinta y ocho duros meses después, es una persona libre y dedica su tiempo y su dinero a lo que realmente le interesa y le gusta: cenar, viajar, estar con su familia…
Estos testimonios que Juan Carlos y Borja nos regalaron el pasado jueves 17 de noviembre en la sesión del programa Héroe® del Colegio Mayor Santillana, nos han dejado una semilla profunda para que comencemos a pensar, reflexionar y trabajar.
Y es que todos, cuando vemos estos problemas desde fuera, pensamos que, como cualquier adicción, nunca nos puede pasar a nosotros, pero el riesgo está ahí y nadie está exento de caer.
Porque ambos nos dijeron que todos comienzan, como en todas las adicciones, de la misma manera, poco a poco, con cinco Euros. Pero eso siempre va a aumentar, porque uno no juega para ganar un puñado de Euros, juega por la emoción. Y es el cuerpo, debido a la tolerancia, el que cada vez pide más estímulos para obtener lo mismo, por lo que necesitas apostar más (eso se convierte para ti en apuestas de abuelas en el bingo del hogar del pensionista) y acabas, para seguir sintiendo algo, apostando veinte mil y apropiándote del dinero de quien sea y como sea.
Borja y Juan Carlos saben que hasta que uno no está dentro y enganchado no siente que esto vaya con él, por eso su charla se centró en hacernos ver que, cuando el juego controla tu vida, es el momento de reaccionar, dar un paso y escapar. Si su visita sirve para que cualquiera de nosotros pueda hacerlo, o que podamos ayudar a alguien a hacerlo, todo habrá merecido la pena.
Borja quiso terminar con una confesión:
«Yo no me dejaba ayudar por nadie, si alguno de vosotros hubiera venido a contarme esto en mi etapa de jugador, no os hubiera hecho caso».
Y Juan Carlos acabó diciéndonos algo que nos llegó al corazón:
«Sois muy brillantes, tenéis que cometer errores y equivocaciones, pero utilizad vuestro talento para algo útil, no para arruinaros la vida. Yo no me considero mala persona, he hecho cosas malas porque me he equivocado muchísimo…y lo he pagado. No cometáis el mismo error».
Muchas gracias a ambos por los testimonios y aprendizajes que nos regalasteis. Esperamos aprender la lección, estar a la altura y ser honestos con nosotros mismos porque, como bien nos habéis dicho:
«El dinero perdido es lo de menos porque esa deuda se acaba pagando con el tiempo. La deuda moral, tanto contigo como con la gente que quieres, es mucho más difícil saldar».
El propósito de un colegio mayor, institución benéfico-educativa sin ánimo de lucro, es contribuir a la formación académica, científica, cultural, deportiva, social y humana de estudiantes universitarios; es decir, algo similar a una «escuela de vida» o, mejor aún, «una escuela para la vida».
En este marco nació HÉROE, nuestro programa de excelencia personal, especialmente diseñado para que los estudiantes universitarios:
Se preparen para afrontar con éxito los nuevos retos que su vida adulta les va a plantear en el ámbito personal, familiar, social y profesional, con un espíritu de servicio, responsabilidad y compromiso.
Descubran ideales que les permitan alcanzar una vida auténtica.
Generen los hábitos necesarios para lograr dichos ideales.
Se desarrollen integralmente.
Consigan el fortalecimiento de su autoestima, coraje, resiliencia y gestión de crisis como fundamento del desarrollo del carácter.
Tengan la inquietud necesaria para encontrar por sí mismos las respuestas a sus preguntas.
Pero ¿qué es HÉROE?
Un programa formativo complementario a la enseñanza superior reglada y concebido para que nuestros universitarios descubran cómo lograr una vida plena a la vez que desarrollan su gran aventura universitaria.
«El viaje del héroe» es la herramienta literaria más utilizada en los relatos; fundamenta su estructura en una secuencia de acontecimientos en los que el protagonista es el estudiante.
HÉROE siempre ha acompañado al colegio mayor Santillana, pero como programa de excelencia personal, estructurado, articulado, sistematizado y respaldado por un sistema de seguimiento, evaluación y certificación, lo hace desde el curso académico 2019/20, es decir, desde hace 4 años.
3 pilares y 30 actividades distintas
El área de desarrollo personal, con 14 actividades distintas, el de trascendencia, con 10 y la solidaridad, con 6, constituyen los 3 pilares fundamentales con sus 30 actividades, sí, 30, perfectamente estructuradas que, hasta el momento, definen un programa tan vivo como dinámico y en continua evolución para anticiparse a las necesidades de nuestros estudiantes.
Actividades formativas complementarias | AFC
¿Qué son? Se trata de una asignatura optativa, contemplada en los planes de estudios de la Universidad Internacional de Villanueva, que ofrece a sus estudiantes de grado la posibilidad de obtener reconocimiento académico en ECTS por la participación en actividades universitarias culturales, solidarias y de cooperación.
En definitiva, se trata de una asignatura optativa de 6 ECTS (150 horas) de cuarto curso que se ofrece en todos los grados y que recoge formación extracurricular del alumno en la universidad. Las actividades pueden realizarse desde primer curso y los ECTS obtenidos se guardan en una base de datos del Vicerrectorado de Comunidad Universitaria e Internacionalización, siendo reconocidos al matricularse en dicha asignatura en el cuarto curso. El alumno puede consultar sus ECTS y dar seguimiento a sus actividades reconocidas en el portal de servicios del campus virtual.
Actividades del programa HÉROE con reconocimiento académico
Ciclo de sesiones de desarrollo en competencias profesionales
Es el buque insignia del pilar de desarrollo humano. Tres jueves al mes se celebra en Santillana una sesión de desarrollo en competencias profesionales, de una hora de duración, en la que un invitado comparte su experiencia de vida, personal o profesional con los estudiantes de Santillana.
Buscamos a profesionales de reconocido prestigio en las siguientes nueve áreas:
Autoconocimiento:Conocerse, despertar el potencial y explorar la personalidad, creencias limitantes, motivaciones, talentos y fortalezas.
Salud corporal:Aprender a cuidarse, descansar, dormir, cultivar aficiones, el uso de la tecnología, la sexualidad, la sobreestimulación, juegos y todo lo relacionado con la inteligencia corporal.
Hábitos de vida:Principales hábitos para desarrollar una interioridad fuerte, rica, empática y liderar el desarrollo humano.
Actualidad:Crear opinión sobre temas de actualidad, avances y sus implicaciones.
Arte y cultura:Cultivar la apreciación artística y el rico legado de la cultura occidental.
Desarrollo profesional:Trabajar la productividad, disciplina, marca personal, oratoria y comunicación, herramientas digitales y emprendimiento.
Emociones y relaciones:Explorar la sensibilidad, afectividad, sociabilidad, uso de las redes sociales, emprendimiento social y temas de actualidad política.
Trascendencia:La importancia de la interiorización, contemplación, los ideales de inspiración cristiana, la capacidad de asombro, el amor, el sentido del dolor y elsacrificio.
Plenitud personal:La importancia de la proactividad, coherencia y liderazgo en el arte de alcanzar una vida lograda.
En el curso 2021/22 se hizo especial hincapié en tres ámbitos de desarrollo:
Competencias del s. XXI.
«Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de manera adecuada». Guarda estrecha relación con lo que en la actualidad se denomina upskilling, es decir, adquisición de las competencias necesarias para que el profesional optimice su desempeño.
Hemos concentrado el contenido en las siguientes: Creatividad e innovación, pensamiento crítico y analítico, colaboración y trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas y conflictos.
Equilibrio personal.
Queremos proporcionar a nuestros jóvenes universitarios cuantas más herramientas mejor para que les ayuden y enseñen a discernir de entre las opciones que, aunque no siempre se ven, existen, sabiendo, en cada circunstancia y momento, cuál es la más acertada y no la más atractiva o apetecible.
Hemos concentrado el contenido en las siguientes competencias sociales: Flexibilidad/adaptabilidad (versatilidad), iniciativa (proactividad), empatía y asertividad.
Profesiones con futuro.
Aludimos a la necesidad de formarse para adaptarse a un nuevo puesto de trabajo; eso que no hace muchos años se denominaba recapacitación o reciclaje profesional y que en la actualidad se identifica como reskilling y que acompañará a nuestros universitarios durante toda su vida profesional.
En este curso 2022/23, hemos abordado las áreas y ámbitos de desarrollo bajo el enfoque de las 4 fuentes de energía:
La fuerza de voluntad crece de forma natural cuando hay energía.
Física
Relacionada con nuestra fisiología y salud personal. Para hacerla crecer hay que dedicar tiempo y cabeza al ejercicio aeróbico, a la musculación, hay que practicar una dieta saludable, hay que mejorar la calidad del sueño y realizar estiramientos musculares para no perder flexibilidad. No hacerlo permite ganar tiempo a corto plazo, pero con un enorme coste futuro.
Intelectual
Es la fuerza de las buenas ideas. Se desarrolla leyendo, escribiendo, aprendiendo idiomas, escuchando música y con cualquier otra actividad que suponga ejercitar las neuronas. No invertir en estas actividades puede ahorrar un cierto tiempo a corto plazo, pero con consecuencias futuras bastantes negativas.
Emocional
Se incrementa cuando se pone esfuerzo en servir a la familia y a los amigos, cuando se disfruta de las actividades de esparcimiento, cuando se agrega «cariño» a las personas con las que se trabaja o cuando se apoya a asociaciones benéficas con las que uno se siente cercano.
Espiritual
Energía poderosísima que proporciona sentido de propósito y altruismo. Esta energía crece cuando se practica la meditación, cuando se desarrolla un sentimiento de corresponsabilidad hacia los demás, cuando los valores se hacen creencias íntimas y cuando se tiene una visión más integral de la realidad.
Esta actividad está íntima e inseparablemente ligada a la anterior y es tan necesaria como complementaria para garantizar un correcto crecimiento en competencias en el universitario. Cada residente tiene asignado un mentor con el que se reúne, al menos una vez a la semana, con posterioridad a la celebración de cada sesión del ciclo de sesiones de desarrollo en competencias profesionales. Aunque la duración de esta reunión es variable, la media se sitúa en torno a los 30/40 minutos.
El propósito es que el universitario reciba un asesoramiento cualificado para «hacer suyas» las enseñanzas adquiridas en cada sesión de desarrollo en competencias profesionales. Es decir, para pasar del plano táctico al operativo, en función del nivel de desarrollo (experiencia) del universitario (primer, segundo, tercer o cuarto curso).
Solidaridad y cooperación
Santillana colabora con distintas ONGD en actividades de voluntariado y sensibilización. Desde hace varios años participamos en las siguientes iniciativas o programas:
ADN (Ayuda Directa a las Necesidades):
Reparto de alimentos de primera necesidad a familias desfavorecidas. Esta actividad, además, conlleva unos momentos de acompañamiento y conversación con las familias.
Painting for others:
2 fines de semana durante el curso, y en turnos de 4 horas cada uno y no menos de 4 voluntarios por cada turno, durante viernes tarde, sábado mañana y tarde y domingo mañana, se procede al adecentamiento de la vivienda o centro asignado. Se trata de pintar el lugar indicado.
SERADE:
Programa se SEnsibilización contra el RACISMO y defensa de los DErechos humanos.
En Santillana llevamos participando 3 años en los que hemos desarrollado 2 laboratorios de ideas de proyectos sociales y 1 ciclo de tertulias sobre derechos humanos, tolerancia y dignidad.
Desayunos solidarios:
Todos los sábados por la mañana, voluntarios de Santillana, provistos de un par de termos de café con leche y galletas, se trasladan al centro de Madrid para compartir café, bollos y, sobre todo, conversación con personas sin hogar. Se trata de dar visibilidad a un colectivo que forma parte de nuestra sociedad pero que, por eso mismo, a menudo resulta «invisible» a nuestros ojos. El café y los bollos son la excusa para conocer la persona y la historia que hay detrás y que siempre resulta asombrosa y reveladora.
La gran recogida de alimentos:
Nuestro acuerdo de colaboración con el Banco de Alimentos se prolonga por más de 3 años en los que Santillana ha tenido en exclusiva la responsabilidad de llevar a cabo, durante un fin de semana, la gran recogida de alimentos del supermercado Sánchez Romero del barrio de Mirasierra.
Campañas de donación de sangre:
Trimestralmente, Santillana, en colaboración con Cruz Roja Madrid, lleva a cabo una campaña de donación de sangre en la calle Marbella, contribuyendo al sostenimiento de los bancos de sangre de los hospitales de la Comunidad de Madrid.
Criterio para su reconocimiento académico
Con los residentes de primer año se pretende que, al finalizar el curso, CONOZCAN las áreas de desarrollo, sus actividades, el colegio mayor, sus compañeros y el entorno (barrio/distrito). Por conocer entendemos estar familiarizado, dominar, desenvolverse con soltura.
A los de segundo año se les pide un «punto» más: PRACTICAR. ¿Cómo?, participando activamente en cuantas más actividades, mejor, promoviendo el efecto llamada en los demás.
Cuando cursan tercero se alienta para que LIDEREN actividades y planes, promoviendo modificaciones en los existentes e incorporando nuevos al catálogo.
Finalmente, al pasar a cuarto son «empujados» para que EMPRENDAN un pequeño proyecto social.
Los distintos niveles de exigencia (compromiso) emanan de la mentoría. Es el mentor quien acompaña y motiva al universitario para que vaya asumiendo, con éxito, las nuevas responsabilidades cada año.
Tanto es así que el asesor comienza desempeñando una labor más próxima a la figura de coach cuando el universitario es de primer año, coach-mentor, cuando avanza a segundo curso, mentor-coach cuando se accede al tercer curso y mentor, en su más amplio significado, al llegar a cuarto curso.
El cuadro siguiente recoge el criterio de reconocimiento aprobado:
Los bloques, identificados con el curso académico, son complementarios e indivisibles; es decir, para su reconocimiento con ECTS deben contener una de las posibles combinaciones de horas mínimas y máximas de las 3 actividades que lo conforman, a saber, sesiones de desarrollo en competencias profesionales más mentorías asociadas a ellas más participación en planes de solidaridad. No llegar al mínimo exigido en alguna (una, dos o las tres) actividades, imposibilita el reconocimiento de la totalidad de los ECTS indicados (1,5).
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FRB – Creemos que esta es una ley totalmente politizada, la LOSU no viene a solucionar ninguno de los problemas reales que tiene la universidad española y necesitamos hacerle ver al gobierno central que debemos centrar los objetivos. Con tal de sacar la ley adelante, el gobierno central ha sucumbido a las demandas de nacionalistas e independentistas, y a la presión de Podemos para dar un poder desmedido a algunos colectivos de la universidad. Sin embargo, esta ley no soluciona la gobernanza, la internacionalización ni mucho menos la excelencia. Tenemos que buscar una universidad cada vez más excelente donde prime la capacidad de los estudiantes y de los profesores de máximo nivel, y a partir de ahí todo los demás: tenemos que tener los rectores más valiosos, los mejores, investigación de primer nivel, docencia de calidad, etc. En definitiva, universidades internacionales y que apuesten por la excelencia.
JMD – Veo un oportunismo político, que se encuentra con un terreno ya abonado. Creo que no se debe legislar desde la indignación producida por un hecho concreto, un problema aislado, sin ningún tipo de diálogo con los colectivos afectados, y sin estudiar la realidad de lo que sucede en los colegios mayores. No se debe legislar para imponer ideología sino para mejorar la realidad sobre la que se disponen leyes. Para ello hace falta estudiarla y entablar conversación con las partes interesadas. Eso no se ha hecho, ha primado la inmediatez y el aprovechamiento de una oportunidad para, una vez más, empobrecer la pluralidad en el ámbito educativo. Actuar desde la ignorancia es siempre peligroso, ni los colegios mayores reciben dinero público, ni proliferan en ellos los comportamientos sexistas, sean mixtos o diferenciados. 
Los colegios mayores deberían contar con el apoyo del gobierno, tengan un modelo u otro, ya que contribuimos mejorar el talento que sale de la universidad, no solo en competencias técnicas, sino en una serie de competencias vitales y valores, tan necesarios en entornos donde crece la corrupción; jóvenes, en definitiva, con afán de servicio y solidarios, capaces de manejarse en la compleja realidad de nuestras sociedades. 
